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就如同一千个读者就会有一千个哈姆雷特一样,一千个校长也会有一千种对待教育的憧憬。

我一直这样对老师、家长和孩子说,凡事不要太过功利,人生就是一个淡定而从容的过程。

教育也一样,它就是一份坚守,守得住寂寞,守得住清贫,守得一寸之心,守得云开见月明;教育就是一种成全,成全学生的未来,成全自己的人生;教育就是一类审美,发现学生之美,发现自身之美,发现师生情谊之美,发现身边的美丽风景;教育就是一场修炼,修诚心结善缘,升华生命;教育就是一朝相遇和陪伴,用初始之本真对待他人,用初始之热情对待工作,在相遇与陪伴中给予他人和自己以幸福的愿景;教育就是一次旅行,爱在左,情在右,在生命的两旁随时撒种,随时开花,小心呵护着孩子的成长,让一径长途点缀的花香弥漫,充满挚爱和深情。

教育应该是美好的、智慧的,是从心所欲而不愈矩的。它展现的不应是僵化的说教,而应是深情地唤醒,它承载的不应是冰冷的思想,而应是温暖的人心。

愿我们学校的孩子少一些世故,多一份童真;愿我们身边的老师少一些倦怠,多一份热情;愿我们的家长少一些浮躁,多一些清醒;愿我们的校园少一些戾气,多一份温馨。

我希望我们大工附校培养的孩子,未来不仅能够成就伟大的事业,也能成为一个挺立的、大写的——人。

—— 王 东

让学生作文回归绿色
来源:大连理工大学附属学校     作者:迟海鹰     时间:2011-04-25     点击:[]    

        什么是绿色作文?其实就是真情流淌实感的个性作文然而在考试的巨大指挥棒的影响下,这种绿色已渐渐荒芜,反省我们的作文教学,从小学到中学,似乎已很少重视人本,因考试而产生的短视性和功利性,让师生不约而同地瞄准了立竿见影的文本。于是,模式作文,技巧作文,生性不衰,作文出现了千人一面,千篇一律的说假造假现象,畸形心理产生的畸形作文,让人心忧。为文而文,为文选情学生成了新时期八股文的打造者。学生们迷失了自我,作文失去了绿色本色。作文教学和学生写作,都走进了一个不会有深远发展的死胡同。

        《语言课程标准》中明确指出:“写自己想写的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。“写作要感情真挚,力求表达自己对自然和社会,人生的独特感受和真切体验。”只有写真的才是自我的,才是个性的,才是让人心仪的绿色作文,我们的写生的写作才有充满希望的春天。

          作为一个为孩子终身发展负责的语文教师,就应陆离去除学生为分而问的功利心,为迎合阅卷教师口味而说的言不由衷的话,减少用固定框架打造的模式文,让学生做到用“我笔”写“我见”“我闻”“我想”“我感”“我识”,用个性的表达来,表现个性倾向和个性心理状态,表现“我的”喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。

        其实作文与做人一脉相承……流淌成具有真情实感的个性文章。那就需要平日的教学中有否这生好充分的准备,让学拥有丰厚的写作素材,深刻的个性思想,多种多样的写作技巧,个性的语言表达。于是,我在日常教学中,就开展各种活动来打开学生抒写绿写作文的通道。

        一、解决“材”源枯竭问题

        常见学生作文中有这样的情况:一写老师就是给生病的学生补课,批改备课入夜,一写父母就是病中照顾,雨中送伞。总之,选材老旧,让人生厌。答曰:“天天二点一线,哪有什么可写?”把学生领进看似单调乏味,实则美丽无限的生活便成了我的首要任务。于是,我在每节课的课前开展了“点滴间的美丽”为主题的交流活动,引导学生用秋用分来切割时间,玩味每一个让心灵受触动的瞬间,于是学生捕捉到了生活不再单调,他们口中有点数不尽的细处的美丽:老师不怕粗糙了手,用手擦去写错的粉笔字同学双手递接物品时的一脸郑重,妈妈听到女儿敲门声鸡肫喜的应答和急促的脚步,爸爸愁苦着脸的见到我用爱掩饰苦,妈妈变换出的灿然笑容。我还常让他们趁热乎说事,班里校里报上电视上有何重大事件,就让学生趁情绪激动时,说自己见闻感受。

        “生活无处不飞花,留心处处皆美丽”,每天交流,每天都有新发现。另外,我让学生到书海拾贝,班级3、5个人组成读书小组,根据大家的兴趣爱好判定各自的读书计划,每天交流读书内容与心得,于是屈原、孔子、勾践、诸葛亮、简爱都成了学生作文训练的???,同时,我积极引导学生对教材中涉及到的各人和作者的相关资料进行更深入一步的收集整理,于是,杜甫、李自、李清照、鲁迅、冰心、朱汉、闻一多、伏尔泰、贝多芬都不再只是教材中单薄的人物,而成为学生笔下鲜活的例子。

        学生不再是“材”源枯竭,无材成文的一脸痛苦状,而是“材”源滚滚、取之不尽,用之不竭。

        二、解决“人云亦云”的无思想,“口是心非”的假思想问题。

        传统的语言教学中,教师常满足于统一思想,乐于公布标准答案,于是学生个性思想之花在无数次漠视中凋零,真情实感在孤独中隐藏,作文《我喜欢——》中竟出现了为创新而创新的作文题《我喜欢失败》。为让学生能有“仁者见仁”、“智者见智”的精彩。教学中我用心呵护学生每一种正确而又另类的想法,教读教材中少不了质疑和于是修改意见的环节。班级发生的事让学生大胆评议,读书交流上,让学生各抒已见,读对人物之“我见”,读自己受到的启发,鼓励认同学生自己心中独有的“哈姆雷特”形象,鼓励学生敢向权威向流行说法叫阵。于是课堂上有百家争鸣之势,作文中有百花齐放之美。“诸葛亮”不再高大全;曹操是奸臣,也不失好英雄;陶渊明对社会不负责;适走“达沃斯”看大连文明程度等等,有个性思想的文章层出不穷。

        三、解决学生表达无持色的问题。

        以上种种做法解决了学生作文质的问题,然而言之无文,行文不远,有了丰富的写作素材,有了独到的见解和思想,采用充满个性的绿色表达才能相得益彰,成文质兼美的文章。然而个性表达,不能闭门造车,必须博采众长,也需博观约取,原积薄发。技巧方法可从各家名篇可得。掌握的方法多,为文时选择的余地才大,重组变成的可能性才大;技巧方法掌握得否,运用起来才能随心随文所欲,于是除了教技以外,我更多的让学生把课文,把读过的美文佳作当例子,自己总结归纳作文技巧,写成自己的研究论文,如《题目拟定妙法》《精彩开头汇总》等,自己动手动脑,丰富自己的表达。

        另外,也努力帮助学生形成自己的特色语气。这对初中生来说是有难度的也是最具挑战性的。语言的个性表达的最高境界,莫过于形成自己的风格。应该说在作文中的语言方面,美是“罗马”风格便是通往罗马的条条大路,于是,我鼓励学生大量读背自己喜欢的美文靓句,并在努力写作中应引导学生在形成自己或文或百,或华丽或淡雅的风格。

        以上是绿色作文教学的客观理念,在每一次作文指导和评价的微观实践活动中,我也努力遵循学生创作的自然规律:

        1、命题要让学生有话可说,有利于学生写出个性;

        2、每次作文前都让学生交流写作素材,相互启发,拓展思路,写作中才可避免雷同的情况;

        3、技巧构思的交流指导一定是在学生有这样一种不吐不快的“意”的基础上进行;

        4、在评作文中,努力做到包容欣赏的个性作文,朋友一样与之交流自己对问题的认识和看法,在尊重学生本意的基础上,与学生探讨写作中的优缺点,提出修改意见。

        在长期的作文教学中,“绿色”是我不变的追求。学生的作文也在不断引导中回归“绿色”,个性作文层出不穷,只愿这绿意能漫延成绿海,我们的学生由写作绿色文章而成为具有个性思想创新意识的新人。

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