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就如同一千个读者就会有一千个哈姆雷特一样,一千个校长也会有一千种对待教育的憧憬。

我一直这样对老师、家长和孩子说,凡事不要太过功利,人生就是一个淡定而从容的过程。

教育也一样,它就是一份坚守,守得住寂寞,守得住清贫,守得一寸之心,守得云开见月明;教育就是一种成全,成全学生的未来,成全自己的人生;教育就是一类审美,发现学生之美,发现自身之美,发现师生情谊之美,发现身边的美丽风景;教育就是一场修炼,修诚心结善缘,升华生命;教育就是一朝相遇和陪伴,用初始之本真对待他人,用初始之热情对待工作,在相遇与陪伴中给予他人和自己以幸福的愿景;教育就是一次旅行,爱在左,情在右,在生命的两旁随时撒种,随时开花,小心呵护着孩子的成长,让一径长途点缀的花香弥漫,充满挚爱和深情。

教育应该是美好的、智慧的,是从心所欲而不愈矩的。它展现的不应是僵化的说教,而应是深情地唤醒,它承载的不应是冰冷的思想,而应是温暖的人心。

愿我们学校的孩子少一些世故,多一份童真;愿我们身边的老师少一些倦怠,多一份热情;愿我们的家长少一些浮躁,多一些清醒;愿我们的校园少一些戾气,多一份温馨。

我希望我们大工附校培养的孩子,未来不仅能够成就伟大的事业,也能成为一个挺立的、大写的——人。

—— 王 东

浅谈如何在教学中创造性使用教材
来源:大连理工大学附属学校     作者:张颖秋     时间:2011-05-11     点击:[]    

        我们都知道一堂课的质量高低取决于学生对教师授知识的接受和认可程度,而学生的接受程度又与教师的备课息息相关,记得刚参与多元识字实验时,拿到无须备课的教参时,心中十分高兴觉得这下可以不用备课了,轻轻松松来上课,于是,我毫不费力地照搬教参中教学提示所给的教学步骤上课,经过一段时间,我发现效果却不尽人意,尽管我在课堂上手忙脚乱、高度紧张,而学生却常是一脸的茫然。于是,我开始重新审视教材和教参,在不断的摸索中我发现教参中的教学提示是编者考虑到教学中可能出现的共性问题,而各校、各班,每个学生又往往具有个性差异和不同的学习需求,备课中就不能一味地照猫画虎,而应在考虑学生的实际情况下创造性地使用教材和教参,同时灵活运用多种教学策略,课堂教学才会紧凑,只有尊重以学生为本位的教学原则,结合学生实际接受能力与已有的知识体验,引导学生在实践中学会学习,才能使课堂充满活力。

        而创造性使用教材和教参与遵循学生的身心发展规律和语文学习规律及选择教学策略是相辅相成的。下面我借《反义词、认一认》这一课来粗浅地谈一下有关归类识字教学的备课设计。例如,本课教参中提示:要先复习熟字,再启发学生说出它们的反义词,可看书、可自己思考回答。结合本班实际情况,我更觉得如果让学生先体验成功的快乐,再学新知,往往学习热情会更加高涨,有利于本课教学,于是,我变通地采用紧扣反义词,牵引以前学过的对字歌,创设一种比赛说反义词的情境来导课,调动了学生学习本课的情趣。又如:教参中“把不懂的词语提出来,师生共同解决及把反义词放到句子中帮助学生进一步了解反义词的意思”,我进行了创造性的采纳:让学生在小组合作学习中先互相讨论不懂的词语,再有没解决的,师生共议,真正把学习的主动权让给学生,让他们在争论中加深对词语的认识,在互补中积累学习词语的方法,由于充分体现了尊重学生的主体与个性,倡导自主、合作、探究的学习方式,学生表现异?;钤?,学习反义词的方法多种多样。有的动作表演:例如:快对慢,有的表情表演:例:哭对笑,有的手势表演:例:窄对宽、升对降,有的结合实际生活举例:如:下雨天看东西模糊,大晴天看东西清楚:奶奶老了,变糊涂了,大灰狼狠毒,小白羊善良等等。儿童的好奇心、求知欲在这里体现得一览无遗。你不难发现学生看事物、理解事物的视角是如此的多方位。在识字教学中,更是充分激发学生的主动意识和进取精神,学生边识字边互补,很多学生自觉有意识地增加着识字方法。例如:提示法、利用字典找形声字的方法都被许多学生所接受和采纳。在这里,我又采纳教参中对“哭”字的提示,制作了教学课件演示象形字,学生在快乐的笑声中更激起了识字的兴趣。

        教参中由于各种原因所限,对课堂练习部分提示较少,但这个环节又是必不可少的,有层次、有深度的练习,即可以对本课知识进行反馈,又可以将课内知识向课外延伸。例:在练习中我最后设计了一道发散思维的训练题,让学生仿照大对小,大大小小,来说词语。学生经过讨论说出了前对后,前前后后、左对右,左左右右、吞对吐,吞吞吐吐,男对女,男男女女、高对低,高高低低、老对少,老老少少、上对下,上上下下等。这种练习训练了学生综合掌握知识,创造性延伸知识的能力。

        创造性使用教材和教参,把课堂让给学生,教师位于引导者地位,你会发现课堂上不再是手忙脚乱赶40分钟,总担心时间不够,而是真正体会到教与学的空间是如此广阔。

【教学反思】

        如此实践了一段教学后,从学生闪烁着快乐的眼神中,你不难发现,无论是学生的自信与个性,还是学生合作自主学习的能力都得到了充分的发展。学生的思维灵活,能注意倾听和补充别人的发言,动脑提出问题及想办法解决问题的能力在实践中逐渐提高,这使我更加坚信只有符合学生的个性差异,创造性使用教材,运用灵活的教学策略,就能点燃每个学生心中的智慧之光。

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