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就如同一千个读者就会有一千个哈姆雷特一样,一千个校长也会有一千种对待教育的憧憬。

我一直这样对老师、家长和孩子说,凡事不要太过功利,人生就是一个淡定而从容的过程。

教育也一样,它就是一份坚守,守得住寂寞,守得住清贫,守得一寸之心,守得云开见月明;教育就是一种成全,成全学生的未来,成全自己的人生;教育就是一类审美,发现学生之美,发现自身之美,发现师生情谊之美,发现身边的美丽风景;教育就是一场修炼,修诚心结善缘,升华生命;教育就是一朝相遇和陪伴,用初始之本真对待他人,用初始之热情对待工作,在相遇与陪伴中给予他人和自己以幸福的愿景;教育就是一次旅行,爱在左,情在右,在生命的两旁随时撒种,随时开花,小心呵护着孩子的成长,让一径长途点缀的花香弥漫,充满挚爱和深情。

教育应该是美好的、智慧的,是从心所欲而不愈矩的。它展现的不应是僵化的说教,而应是深情地唤醒,它承载的不应是冰冷的思想,而应是温暖的人心。

愿我们学校的孩子少一些世故,多一份童真;愿我们身边的老师少一些倦怠,多一份热情;愿我们的家长少一些浮躁,多一些清醒;愿我们的校园少一些戾气,多一份温馨。

我希望我们大工附校培养的孩子,未来不仅能够成就伟大的事业,也能成为一个挺立的、大写的——人。

—— 王 东

在作文课上如何体现面向全体学生
来源:     作者:孙晶怡     时间:2011-06-29     点击:[]    

        在应试教育向素质教育转轨的今天,研究如何在课堂教学中提高学生素质已成为当务之急。我们语文要着眼于素质教育,教师首先要增强素质教育意识。国家教育副主任柳斌指出,素质教育的要义第一就是面向全体学生。从这一要义看就是义务教育要对每一个学生负责,要为每一个学生的素质发展创造必要的起码条件。这就要求我们要尽职尽责,淡化选拔意识,培养每个学生,并创造适合儿童的教育?;谝陨先鲜?,在小学作文课上,我们就如何面向全体学生做了如下尝试。

        一、静变动,利于面向全体学生

        课堂教学中,教师要面向全体学生,这是教者必须遵循的教学原则。教学任务的完成,教学质量的提高,要靠师生双方的积极努力方可达到。而教材、教案都是知识信息的静态集合,要使教学信息产生作用,就要把静态信息换成动态信息,从而最大限度地调动每个学生的积极性,提高课堂教学信息传递的效率。在小语作文教学中,我常常把一些作文内容可用动态形式表现的尽量动态化,这样不仅面向全体学生,且生动体现了学生在教学过程中的主体地位。如在讲小语第十册基训3第五题,我根据要求,设计了作文指导课《拼盘》,让学生以四人小组为单位做一道“色、香、味、形”具佳的拼盘。学生一听激起了他们的好奇心,纷纷跃跃欲试,个个参与开始:备料、改刀、组盘。他们时而窃窃私语,时而争得面红耳赤,时而欢呼雀跃,时而愁眉不展……成品后,一双双期待的眼睛紧盯着我等待着我的评价……学生在一种动态的情境中接受刺激,做了自然引起了他们的写作欲望??翁蒙厦扛鲅荚诙?、动手、都有所得。由于这种形象逼真的信息传递方法易于被学生接受,从而达到教育面向全体的目的。

        二、从导课入手,调动全体学生

        我们知道小学生怕作文,且一听上作文课马上就产生一种排斥心理,如何使他们消除这种心理障碍呢?所谓“心病还需心药医”。心理研究表明,心境愉快、轻松时感知效率高,心境烦躁、受压抑时感知效率就低。我们就要利用开课的导语为学生创设一种和谐的心理情境,使学生对教师有亲切感,从而转移和排除心理障碍,消除他们的心理疲劳,激起他们的情性之波,把学生全员都调动起来。如作文指导课《贴五官》的导语我是这样设计的:“同学们你们愿不愿意玩呀?”——愿意!“其实老师也愿意玩,今天,咱们一块儿玩好不好?”——好!一上课,我就提出“玩”这个字眼,与学生“好玩”的心理特点正好吻合。一声响亮的“愿意”告诉我他们的排斥心理开始消除。接着说:“老师也愿意玩而且还要和你们一块玩。”“好”字出口,师生的心灵发生了共鸣,毫无疑问,学生已把老师看成是他们中的一员了。这一课学生一直处于高涨的情绪中,达到了“心中喜悦,其进不能己”的程度。学生全员调动了起来,使素质教育——面向全体落实到位。

        三、建立“立体结构模式”,面向全体学生

        课堂教学中怎样设计和组织以利于面向全体学生,以期达到素质教育呢?冷冉同志指出:“只有立体结构才能组织和引导全体学生的有效学习活动。”在作文教学实践中,我充分利用“立体结构”这一教学模式,给学生群体表现的机会,一个学生发言,全班学生审查,发言一结束,纷纷进行补充、纠正或作出简要的评语,在这一系列的信息交流中,调动了所有学生,特别是后进生,他们开始由不敢在大庭广众下讲话,仅能与同桌交流几句,渐渐地敢于发言、评价、补充、纠正了,在帮助别人的同时又提高了自己,在纵横交叉的信息传递中常使他们获得一种成就感,从而增强了学习的自信心和进取心。如作文课《我喜爱的XXX》。一学生说到:“这只娃娃兔多可爱呀!一对洁白的耳朵,多像洒满了雪花。”另一学生补充道:“真是洁白无瑕。”还有的补充道:“可爱的娃娃兔,你可千万别离开我,如果不慎将雪儿化掉,这圣洁的颜色将不复存在。”更有学生说到:“不同意见,这对耳朵多像和平鸽的翅膀,它将飞遍世界,把友好、真情带给每一位善良的人们。”学生想象的多丰富啊,这就是集体的力量,集体的结晶。

        四、因材施教,面向全体学生

        人与人之间的差异性是普遍的,绝对的。每个人都有与他人不同的个性特点。所以柳斌指出:“要面向全体学生,唯一的办法是因材施教,不因材施教就不能真正面向全体学生。”因材施教讲求一把钥匙开一把锁,其目的是为了调动每一个学生主动、生动地发展。特别在作文上,每个学生的能力、知识基础等各有不同,所以要面对每个学生有效的办法就是因材施教。如在上作文指导课动态描写片段时,集中指导后开始写文,我根据学生基础和素质不同分了A、B、C三组因材施教。A组同学具有较高写作能力,经过指导的动态描写部分对于他们来说就是“小菜一碟”,为了防止这批学生在学习中出现“吃不饱”现象,我要求他们另选一处动态的景物写,这样就变“吃不饱”为“吃饱”;B组同学具有一定的写作能力,要求在指导的基础上对他们进行拔高,但又要防止出现“拔苗助长”现象,我的教学行为是让他们就写指导过的动态描写部分,但至少有两处用他人没有说过的词句且要有合理想象;C组同学作文对于他们来说是老大难,对他们更不能放之任之,但要求相对要降低一些,我设计的教学行为是:同样写指导过的动态描写部分,但可用他人说过的词句?;惚ㄊ?,我也有意识地调控,能力弱的C组同学只要举手发言,我都尽量先叫他们回答,控制A组同学统占课堂的局面。这样的环节设计和行为调控使教者给学者创造了成功的机会,帮助学生从自己的实际出发去获取各自的成功,使教者真正面向了每一个学生,也使每一个学生都得到发展。

        五、课堂反馈重在面向全体

        课堂反馈是教学的一个重要环节。俗话说“编筐、编篓、贵在收口”,如果反馈只流于表面没落实到每一位学生身上,这就是一堂失败的课。特别是作文课,这一环节尤为重要。不论学生在说段,还是在写段,反馈时一定要注意调控落实到每一位学生身上,否则学生写作能力永远提不上来。在课上教师不可能做到面面俱到,看到每一个学生的作品,怎么办?魏书生说过,要把学生看作是你的“助手”。放眼望去,在座的不正是一个个检察员吗?我的教学行为是,先找几个后进生的作文集中批改,让学生掌握方法后,以小组批、对位评等方式,也是本着面向全体这一原则,要求人人过关,学习不欠债。这种省时高效的教学形式取得了很好的教学效果。

        总之,教者一站在讲台上头脑就要树立起面向全体学生这一意识,扎扎实实,一丝不苟,良好的教学风气就会形成,真正做到每一教学环节都面向全体学生。

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